Evaluationsergebnisse zum Mitmach-Parcours »komm auf Tour«

Das Projekt »komm auf Tour – meine Stärken, meine Zukunft« der BZgA und ihrer regionalen Partner wird seit 2016 für neu zugewanderte Jugendliche modifiziert und erprobt – ein Zwischenbericht.

»Komm auf Tour« (kat) ist ein handlungsorientiertes Angebot zur Entdeckung persönlicher Stärken, Berufsorientierung und Lebensplanung, das von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA, Projektentwicklung) mit landes weiten bzw. regionalen Partnerinnen und Partnern bundes weit umgesetzt wird (www.komm-auf-tour.de).

Seit 2006 richtet sich das Projekt, das in Kooperation mit der Kölner Agentur Sinus durchgeführt wird, an die Klassen 7 und 8 aller Schulformen und erreicht jährlich mehrere Zehntausend Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern und Lehrkräfte. Die Jugendlichen entdecken in einem außerschulischen Erlebnisparcours ihre Stärken, erhalten Orien tierungshilfen für Praktika und erfahren, welche realisierba ren beruflichen Möglichkeiten sie haben. Sie werden spielerisch für verschiedene Lebensmodelle sensibilisiert und setzen sich geschlechtersensibel und altersgerecht mit den Bereichen Verhütung und Sexualität auseinander.

Kat in der bisher eingesetzten Variante bietet bereits gute Voraussetzungen für eine Arbeit mit neu zugewanderten Jugendlichen, da es grundsätzlich zielgruppen-, kultur- und geschlechtersensibel angelegt ist und Jugendliche aus allen sozialen Milieus und mit allen Begabungen erfolgreich integrieren konnte. Aufgrund der wachsenden Anzahl neu zugewanderter Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland starteten die BZgA und die Regionaldirektion Berlin- Brandenburg der Bundesagentur für Arbeit ein Modellprojekt. Im Rahmen dessen wurde im Land Brandenburg im Zeitraum von August 2016 bis Juli 2018 der klassische »komm auf Tour«-Ansatz an die neue Zielgruppe angepasst und erprobt. In diesem Kontext fand auch eine Evaluation im Rahmen eines Workshops mit Schülerinnen und Schülern aus Willkommensklassen in Berlin statt. Es galt zu überprüfen, ob die Sachverhalte und Themen den Bedürfnissen, dem Entwicklungsstand und dem kulturellen Hintergrund entsprechen, den diese besondere Zielgruppe mitbringt. Parallel veranlasste die Berliner zgs consult GmbH im Auftrag der Senatsverwaltung für Integration, Arbeit und Soziales eine Qualitätssicherung mit folgender übergreifender Fragestellung: Wie kann der Parcours von kat, inklusive der verwendeten Methoden, Aufgaben und Materialien, so optimiert werden, dass er bestmöglich an die Bedarfe der neuen Zielgruppe angepasst ist?

Im Folgenden werden die Erfahrungen, Anpassungen und Veränderungen des Konzepts »komm auf Tour für neu zugewanderte Jugendliche« aufgezeigt.

Übergeordnete Kommunikationsziele in Bezug auf neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler sind:

• Jeder Mensch hat Stärken. Hab Respekt davor, was du schon alles kannst, und entdecke deine Stärken!
• Nutze die Ressourcen, die dir zur Verfügung stehen, und gehe deinen Weg.
• Mädchen und Jungen, Frauen und Männer sind gleichberechtigt.
• Es ist wichtig, dass du gut Deutsch lernst.
• Eine Ausbildung ist ein guter Einstieg ins Berufsleben!

Begrüßt und eingeführt in das Thema »Stärken und Zukunft« werden die Jugendlichen mit den zentralen Botschaften »Willkommen, heute und hier bei ›komm auf Tour‹. Egal, wo du herkommst und wo du hingehst, wir freuen uns, dass du heute hier bei uns bist« und »Entdecke, was du kannst! Wir freuen uns, wenn du zeigst, was dich besonders macht!«

Im Labyrinth zum Thema »Orientierung für den eigenen Berufs- und Lebensweg finden« werden ihnen vor allem Zugänge zu Hilfesystemen in der Berufsorientierung und Lebensplanung sowie Bewältigungsstrategien im Umgang mit Stressoren vermittelt. Das Thema Praktikum zur Orientierung bei der Berufswahl wird in der Moderation prominent platziert. An dieser Station geht es vor allem um das Thema »Gestaltung von (Lebens- und) Arbeitswelten in Gegenwart und Zukunft«. Die Jugendlichen reflektieren die Vielfalt von Biografien und werden ermutigt, im Verlauf des Parcours selbstständig aus diesen zu wählen. Sie werden für das duale Ausbildungssystem motiviert und lernen, dass die deutsche Sprache hierfür eine Kernkompetenz ist. Die Vereinbarkeit von Familie und Beruf als Teil von Gleichberechtigung wird besonders thematisiert. Dabei sind folgende Kernbotschaften relevant:

• Es ist wichtig, dass du schnell und gut Deutsch lernst! Erkenne deine persönlichen Stärken und entscheide dich für eine qualifizierende Ausbildung!
• Familie und Beruf schließen sich nicht aus – wenn man möchte, kann man beides im Leben verbinden.

In der »sturmfreien Bude« wird das Thema Selbstbestimmung und Chancengleichheit in Lebens- und Arbeitswelten reflektiert und mit den Jugendlichen auf unterschiedliche Kontexte wie Aufgabenteilung im Haushalt, Berufschancen und Sexualität übertragen. Vermittelte Kernbotschaften sind:

• Mädchen und Jungen, Männer und Frauen: alle haben gleiche Rechte in Deutschland.
• Du kannst vielleicht mehr, als du weißt – probiere dich auch in ungewohnten Tätigkeiten aus!

An der Station »Bühne« werden Lebens- und Arbeitswelten inszeniert. Die Jugendlichen probieren sich auf der Bühne aus und stellen sich der Aufgabe, sich vor anderen zu zeigen. Sie realisieren, dass es viele Situationen im Leben gibt, in denen sie sich präsentieren müssen. Hierbei geht es insbesondere um die Relevanz klassischer Umgangsregeln in Deutschland mit den Kernbotschaften:

• Jeder Mensch ist einzigartig und besonders, trau dich und zeig dich!
• Zeige deine Umgangsformen in Deutschland – es wird dir beruflich und privat gut tun!

Qualitätssicherung

Bei der Gesamtauswertung des Parcours stehen die Stärken, die Eigen- und Fremdwahrnehmung sowie die Positionierung des Praktikums im Vordergrund. Die Jugendlichen werden bei der Entwicklung beruflicher Perspektiven unterstützt, indem sie die eigenen Stärken mit möglichen Berufsfeldern verbinden und erkennen, welche beruflichen Wege für sie tragfähig sein könnten.

Im Rahmen der Qualitätssicherung wurden

1. spezifische Botschaften und Haltungen für den Parcours mit neu zugewanderten Jugendlichen formuliert,

2. im zweiten Halbjahr 2017 eine Befragung von 151 Jugendlichen sowie ausgewählten Personen aller beteiligten Akteure (Moderierende, »Reisebegleitungen«1, Lehrkräfte und Kooperationspartnerinnen und -partner) durchgeführt und

3. der Parcours auf der Grundlage der Befragungsergebnisse modifiziert.

Zentrale Ergebnisse der Befragungen

Die Durchführung mit gemischtgeschlechtlichen Gruppen funktioniert auch mit den neu zugewanderten Jugendlichen. 85 % der Schülerinnen und Schüler geben an, dass sie sich in gemischtgeschlechtlichen Gruppen wohlfühlen; in ihrer speziellen Gruppe haben sich 81 % wohlgefühlt. Auch hat 71 % die Teilnahme an kat gut bis sehr gut gefallen: »Die Gruppenenergie am Anfang ist außerordentlich hoch. Hohe Aufmerksamkeit und Wertschätzung« (Moderierende).

An allen Stationen nutzen im Durchschnitt etwa 10 % der Schülerinnen und Schüler das Angebot der Sprachmittlung. Darüber hinaus haben die Befragungen ergeben, dass die Kommunikation gut gelingt und auch die Anzahl der anwesenden Sprachmittlerinnen und Sprachmittler angemessen ist. Diese sollten jedoch stärker in die Vor- und auch Nachbereitung der Parcourstage einbezogen werden, um die Botschaften von kat intensiver kennenzulernen. Ein wesentliches Ziel bei der neuen Zielgruppe ist die Botschaft, dass der Erwerb der deutschen Sprache für die Jugendlichen unerlässlich ist, ist sie doch die Grundvoraussetzung für ein Leben in Deutschland. Nach dem Parcoursbesuch sind 93 % der Schülerinnen und Schüler davon überzeugt, dass es wichtig ist, die deutsche Sprache zu erlernen.

Die spezifische Situation von neu zugewanderten Jugendlichen macht die wertschätzende Rückmeldung zu ihren Stärken essenziell. Hier zeigt sich ein positives Bild. Nahezu alle Jugendlichen erinnerten sich an ihre eigenen Stärken, die sie im Parcours gezeigt hatten. Auch entdeckten 52 % neue Stärken bei sich selbst und 64 % wussten nach dem Parcoursbesuch mehr über sich und ihre Stärken. »Schülerinnen und Schüler sind sehr stolz, die gesamte Gruppe applaudiert, wenn einzelne Stärken verteilt werden.« (Moderierende). Ein Teil von ihnen ist jedoch im Zusammenhang mit den eigenen Stärken unsicher: 24 % geben an, nicht sicher zu sein, ob sie Neues über sich und ihre Stärken erfahren haben. 22 % wissen nicht, ob sie neue Stärken an sich entdeckt haben.

Die Befragung zeigt, dass die neu zugewanderten Jugendlichen einen erhöhten Informationsbedarf bei den Themen Praktikum, Ausbildung und Studium haben. Die Stationen werden daraufhin überprüft und ggf. angepasst. Die Stärken werden enger mit konkreten Berufsfeldern verknüpft. Auch wird ein Informationsblatt mit geeigneten Ansprechpart nerin nen und -partnern, wie etwa der Fachkraft für Geflüch te te und dem Jugendmigrationsdienst der Agentur für Arbeit, entwickelt.

Das Thema Gleichberechtigung wird vom Großteil der Jugendlichen gut verstanden und aufgenommen. Dennoch zeigen die Befragungen, dass diese Themen im Parcours stärker gesetzt werden müssen: Die Aussage »Frauen und Männer können sich gleichermaßen um Kinder und Haushalt kümmern« verneinen immerhin 7 % der Schülerinnen und Schüler und 17 % sind sich nicht sicher. Auch meinen 8 %, dass Frauen nicht arbeiten gehen können, und hier sind 5 % unsicher (s. Abb. 1).